LATIHAN TPACK

Diposting oleh : SMK Darussalam Kalibakung
pada tanggal : Januari 13, 2026

Bedah Kisi-Kisi TPACK Fikih Batch 4

JavaScript tidak diaktifkan pada browser, jadi file ini tidak dapat dibuka. Aktifkan dan muat ulang.

Bedah Kisi-Kisi TPACK Fikih Batch 4

Poin total30/35

Pilihlah 1 jawaban yang menurut Anda paling benar!

Nama Lengkap *

Nama Peserta

Nomor Peserta *

Nomor Peserta

Soal 1

Stimulus
Seorang guru Fikih MA memanfaatkan platform pembelajaran digital interaktif yang memuat simulasi pengelolaan lahan pertanian modern. Dalam simulasi tersebut, peserta didik diajak menganalisis kasus tanah pertanian yang disewakan kepada pihak lain, kemudian hasil panennya digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup dan sebagian disalurkan untuk zakat. Guru menekankan bahwa zakat hasil tanah sewaan bukan hanya persoalan hitungan fikih, tetapi juga sarana menumbuhkan keimanan, ketakwaan, dan kepedulian sosial di tengah praktik ekonomi agraris modern.

Berdasarkan stimulus tersebut, guru ingin merumuskan tujuan pembelajaran ranah sikap yang selaras dengan indikator pembelajaran dan nilai esensial zakat.

Pertanyaan
Rumusan tujuan pembelajaran ranah sikap yang paling tepat untuk materi zakat hasil tanah yang disewakan adalah … *

1/1

Peserta didik menunjukkan sikap patuh terhadap ketentuan zakat hasil tanah sewaan sebagai wujud keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT serta kepedulian terhadap kesejahteraan sosial.

Benar

Peserta didik mampu menjelaskan pengertian zakat hasil tanah yang disewakan beserta dalil dan ketentuan nisabnya secara sistematis dan benar.

Peserta didik terampil menghitung besaran zakat hasil tanah sewaan berdasarkan jenis tanaman dan sistem pengairannya menggunakan aplikasi digital.

Peserta didik membiasakan diri berdiskusi secara aktif mengenai perbedaan pendapat ulama tentang zakat hasil tanah sewaan dalam forum pembelajaran.

Peserta didik memahami prosedur pengelolaan zakat hasil tanah sewaan sesuai dengan ketentuan fikih dan regulasi lembaga amil zakat.

Soal 2

Stimulus
Dalam pembelajaran Fikih di MA, seorang guru memanfaatkan dashboard data digital lembaga amil zakat yang menampilkan perbandingan pengelolaan zakat profesi dan zakat produktif. Data tersebut menunjukkan bahwa zakat profesi yang dihimpun secara rutin dari tenaga profesional dapat dioptimalkan menjadi zakat produktif melalui program pemberdayaan ekonomi mustahik berbasis UMKM. Guru kemudian mengajak peserta didik menganalisis hubungan antara ketentuan fikih zakat profesi, prinsip keadilan sosial, serta dampak zakat produktif terhadap kemandirian ekonomi umat di era ekonomi digital.

Berdasarkan konteks tersebut, guru perlu merumuskan tujuan pembelajaran ranah pengetahuan yang mendorong peserta didik berpikir kritis.

Pertanyaan
Rumusan tujuan pembelajaran ranah pengetahuan yang paling tepat untuk materi zakat profesi dan zakat produktif agar peserta didik mampu berpikir kritis adalah … *

1/1

Peserta didik mampu menjelaskan pengertian zakat profesi dan zakat produktif beserta dalil, syarat, dan ketentuan penunaian zakatnya secara lengkap.

Peserta didik mampu menghitung besaran zakat profesi dan mendeskripsikan contoh penyaluran zakat produktif melalui simulasi aplikasi pengelolaan zakat.

Peserta didik mampu menganalisis keterkaitan konsep zakat profesi dan zakat produktif serta mengevaluasi implikasinya terhadap pemberdayaan ekonomi mustahik dalam konteks sosial ekonomi modern.

Benar

Peserta didik mampu mengidentifikasi jenis-jenis zakat profesi dan bentuk zakat produktif yang berkembang di masyarakat perkotaan dan pedesaan.

Peserta didik mampu menyebutkan perbedaan zakat profesi dan zakat produktif berdasarkan sumber penghasilan dan pola pendistribusiannya.

Soal 3

Stimulus
Dalam sebuah pembelajaran Fikih, guru menampilkan video laporan digital transparansi lembaga zakat yang menunjukkan perdebatan publik tentang penyaluran zakat untuk pembangunan masjid. Sebagian masyarakat menilai pembangunan masjid penting sebagai pusat ibadah dan penguatan ukhuwah, sementara yang lain menekankan prioritas zakat bagi fakir miskin. Guru kemudian mengajak peserta didik merancang aksi kolaboratif berbasis komunitas yang mengintegrasikan pemahaman fikih zakat, prinsip kemaslahatan umat, serta nilai gotong royong dalam pengelolaan dana zakat secara bertanggung jawab.

Berdasarkan konteks tersebut, guru perlu merumuskan tujuan pembelajaran ranah keterampilan yang selaras dengan indikator dan mendorong pembentukan sikap gotong royong.

Pertanyaan
Rumusan tujuan pembelajaran ranah keterampilan yang paling tepat untuk materi penyaluran zakat bagi pembangunan masjid adalah … *

1/1

Peserta didik mampu mengidentifikasi golongan penerima zakat serta menyebutkan dalil yang berkaitan dengan pembangunan masjid.

Peserta didik mampu memahami prosedur pengumpulan dan pendistribusian zakat untuk pembangunan masjid sesuai ketentuan fikih.

Peserta didik mampu membedakan zakat, infak, dan sedekah dalam konteks pendanaan pembangunan masjid di lingkungan masyarakat.

Peserta didik mampu merancang dan mempresentasikan program kolaboratif penyaluran zakat untuk pembangunan masjid yang melibatkan partisipasi masyarakat sebagai wujud semangat gotong royong.

Benar

Peserta didik mampu menjelaskan pendapat ulama tentang hukum penyaluran zakat untuk pembangunan masjid secara runtut dan sistematis.

Soal 4

Stimulus

Dalam pengembangan materi Fikih munakahat, seorang guru MA menyusun bahan ajar tentang monogami, poligami, dan nikah mut’ah dengan pendekatan Project-Based Discussion berbantuan media digital interaktif. Peserta didik diminta mengkaji perbedaan pandangan fikih, praktik budaya di masyarakat, serta dampak sosial dari masing-masing praktik pernikahan. Guru menekankan bahwa pembelajaran tidak bertujuan menyeragamkan pendapat, melainkan menumbuhkan sikap saling menghargai tradisi, kemampuan berdialog secara beradab, dan menghindari sikap menghakimi.

Berdasarkan deskripsi tersebut, guru perlu menentukan rumusan indikator tujuan pembelajaran ranah sikap yang paling sesuai agar peserta didik memiliki sikap penerimaan terhadap tradisi.

Pertanyaan

Rumusan indikator tujuan pembelajaran ranah sikap yang paling tepat adalah … *

1/1

Peserta didik mampu menjelaskan pengertian monogami, poligami, dan nikah mut’ah beserta perbedaan hukumnya.

Peserta didik menunjukkan sikap terbuka dan menghargai perbedaan praktik pernikahan dengan berkomunikasi secara santun.

Benar

Peserta didik mampu membandingkan pendapat ulama tentang monogami, poligami, dan nikah mut’ah secara kritis.

Peserta didik memahami latar belakang sosial dan budaya yang memengaruhi praktik pernikahan di masyarakat.

Peserta didik mampu mengidentifikasi ragam pandangan fikih tentang monogami, poligami, dan nikah mut’ah.

Soal 5

Stimulus

Dalam pembelajaran Fikih muamalah, seorang guru mengembangkan materi tentang bank, rente, dan fee dengan memanfaatkan simulasi digital layanan keuangan modern seperti mobile banking, fintech syariah, dan sistem pembayaran berbasis platform. Peserta didik diajak mengkaji perbedaan konsep bunga, bagi hasil, dan fee layanan, serta menelaah implikasi hukumnya terhadap praktik ekonomi umat di era transformasi digital. Guru menekankan bahwa tujuan pembelajaran tidak hanya memahami konsep, tetapi juga melatih cara berpikir dinamis dan inovatif dalam merespons perkembangan lembaga keuangan kontemporer.

Berdasarkan deskripsi tersebut, guru perlu menentukan rumusan indikator tujuan pembelajaran ranah pengetahuan yang paling sesuai.

Pertanyaan

Rumusan indikator tujuan pembelajaran ranah pengetahuan yang paling tepat agar peserta didik memiliki kemampuan berpikir dinamis dan inovatif adalah …

1/1

Peserta didik mampu menjelaskan pengertian bank, rente, dan fee beserta dasar hukum dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik mampu membedakan jenis-jenis bank serta mengidentifikasi bentuk rente dan fee dalam sistem keuangan.

Peserta didik mampu memahami mekanisme operasional bank dan lembaga keuangan dalam pengelolaan dana masyarakat.

Peserta didik mampu menyebutkan perbedaan antara bunga bank, bagi hasil, dan fee layanan secara tepat.

Peserta didik mampu menganalisis dan merumuskan alternatif solusi fikih terhadap praktik bank, rente, dan fee pada layanan keuangan modern.

Benar

Soal 6

Stimulus
Seorang guru Fikih di MA merancang pembelajaran materi zakat hasil tanah yang disewakan dengan pendekatan Problem Based Learning (PBL). Guru memulai dengan menyajikan kasus digital interaktif tentang petani pemilik lahan yang menyewakan sawahnya kepada penggarap, kemudian muncul permasalahan tentang kewajiban zakat atas hasil panen dan pihak yang bertanggung jawab menunaikannya. Dalam perencanaan tujuan pembelajaran, guru mempertimbangkan struktur keilmuan fikih zakat (konsep, prinsip, dan penerapan) serta karakteristik peserta didik yang beragam dalam kemampuan berpikir dan latar belakang sosial ekonomi.

Berdasarkan deskripsi tersebut, guru perlu menentukan rumusan tujuan pembelajaran yang tepat agar materi ajar tersusun secara logis dan mendukung proses PBL.

Pertanyaan
Rumusan tujuan pembelajaran yang paling tepat berdasarkan struktur keilmuan materi zakat hasil tanah yang disewakan dan karakteristik peserta didik adalah …

1/1

Peserta didik mampu menjelaskan pengertian zakat hasil tanah yang disewakan serta menyebutkan dalil dan syarat wajib zakat secara lengkap.

Peserta didik mampu menganalisis kasus zakat hasil tanah yang disewakan dengan mengaitkan konsep dasar, prinsip fikih, dan penerapannya dalam kehidupan nyata melalui pemecahan masalah secara kolaboratif.

Benar

Peserta didik mampu menghitung besaran zakat hasil tanah yang disewakan berdasarkan jenis tanaman dan sistem pengairan yang digunakan.

Peserta didik mampu mengidentifikasi perbedaan pendapat ulama tentang zakat hasil tanah yang disewakan dalam berbagai mazhab fikih.

Peserta didik mampu memahami prosedur penyaluran zakat hasil tanah yang disewakan sesuai dengan ketentuan fikih yang berlaku.

Soal 7

Stimulus

Dalam pelaksanaan pembelajaran Fikih, guru mengajarkan materi zakat profesi dan zakat produktif dengan pendekatan Project Based Learning (PjBL). Peserta didik dibagi dalam kelompok untuk mengkaji kasus nyata pengelolaan zakat profesi dari tenaga kesehatan dan pendidik, kemudian merancang ide penyaluran zakat produktif berbasis pemberdayaan ekonomi mustahik. Guru menyesuaikan aktivitas proyek dengan karakteristik peserta didik yang beragam, baik dari kemampuan analisis, pengalaman sosial, maupun literasi digital, agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal.

Berdasarkan deskripsi tersebut, mahasiswa PPG diminta menganalisis materi ajar yang tepat sesuai struktur keilmuan fikih zakat pada tahap pelaksanaan pembelajaran.

Pertanyaan

Materi ajar yang paling tepat digunakan guru dalam pelaksanaan tujuan pembelajaran tersebut adalah …

1/1

Materi yang mengintegrasikan konsep zakat profesi, prinsip penyaluran zakat produktif, dan penerapannya melalui proyek sesuai konteks kehidupan peserta didik.

Benar

Materi yang memuat definisi zakat profesi dan zakat produktif beserta dalil dan syarat wajib zakat secara lengkap.

Materi yang berisi latihan menghitung zakat profesi dari berbagai jenis penghasilan secara individual.

Materi yang menjelaskan prosedur pengumpulan dan pendistribusian zakat oleh lembaga amil zakat.

Materi yang menyajikan perbedaan pendapat ulama tentang zakat profesi dan zakat produktif dalam berbagai mazhab.

Soal 8

Stimulus

Seorang guru Fikih MA melakukan evaluasi pembelajaran materi penyaluran zakat untuk pembangunan masjid dengan pendekatan Differentiated Based Learning (DBL). Guru menyiapkan beragam bentuk tugas evaluasi, seperti analisis kasus tertulis, peta konsep visual, dan refleksi singkat berbasis digital, untuk mengakomodasi perbedaan kemampuan berpikir, minat, dan gaya belajar peserta didik. Melalui evaluasi ini, guru ingin memastikan ketercapaian tujuan pembelajaran sekaligus menilai pemahaman peserta didik tentang prinsip fikih zakat dan nilai kemaslahatan umat.

Berdasarkan narasi tersebut, mahasiswa PPG diminta menganalisis materi ajar yang paling tepat digunakan dalam evaluasi tujuan pembelajaran.

Pertanyaan

Materi ajar yang paling tepat digunakan guru dalam evaluasi pembelajaran tersebut adalah …

1/1

Materi yang berisi uraian historis tentang perkembangan masjid sebagai pusat peradaban Islam.

Materi yang menekankan hafalan ayat dan hadis tentang zakat serta infak untuk pembangunan masjid.

Materi yang menjelaskan prosedur teknis pengumpulan dana dan pembangunan fisik masjid.

Materi yang memuat perbedaan zakat, infak, dan sedekah berdasarkan pandangan ulama klasik.

Materi yang menyajikan konsep zakat, kriteria mustahik, dan pertimbangan kemaslahatan pembangunan masjid dalam bentuk tugas evaluatif yang bervariasi.

Benar

Soal 9

Stimulus

Seorang guru Fikih MA merencanakan materi ajar monogami, poligami, dan nikah mut’ah dengan pendekatan TPACK. Guru memulai pembelajaran dengan video pendek kontekstual, dilanjutkan peta konsep digital tentang dasar hukum dan perbedaan pandangan fikih, serta diakhiri diskusi reflektif sesuai karakteristik peserta didik yang beragam dalam pengalaman sosial dan kemampuan berpikir. Perencanaan materi disusun secara logis dan bertahap agar peserta didik mudah memahami substansi dan nilai yang terkandung dalam materi munakahat.

Berdasarkan praktik pedagogi tersebut, mahasiswa PPG diminta menentukan alur materi ajar yang paling tepat dalam perencanaan tujuan pembelajaran.

Pertanyaan

Alur materi ajar yang paling tepat sesuai pendekatan TPACK dan karakteristik peserta didik adalah …

1/1

Perbedaan pendapat ulama → sejarah pernikahan → konsep dasar → penilaian hasil belajar.

Pemaparan hukum nikah → penugasan membaca kitab → diskusi terbuka → evaluasi tertulis.

Penyampaian materi oleh guru → tanya jawab singkat → rangkuman → ulangan harian.

Konteks masalah pernikahan → konsep dasar dan dasar hukum → ragam pandangan fikih → refleksi sikap dan nilai.

Benar

Definisi monogami, poligami, dan nikah mut’ah → hafalan dalil → latihan soal tertulis → tes akhir.

Soal 10

Stimulus

Dalam pelaksanaan pembelajaran Fikih muamalah, guru mengajarkan materi bank, rente, dan fee dengan pendekatan Deep Learning (DL). Guru memulai kegiatan dengan studi kasus singkat berbasis video tentang transaksi perbankan digital, kemudian mengajak peserta didik mengeksplorasi konsep dasar melalui diskusi terpandu, dan menutup pembelajaran dengan refleksi singkat tentang dampak praktik keuangan tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Guru menyesuaikan alur pembelajaran dengan karakteristik peserta didik yang masih membutuhkan contoh konkret dan penguatan pemahaman bertahap.

Berdasarkan praktik pedagogi tersebut, mahasiswa PPG diminta menentukan alur materi ajar yang paling tepat dalam pelaksanaan tujuan pembelajaran.

Pertanyaan

Alur materi ajar yang paling tepat untuk pelaksanaan pembelajaran bank, rente, dan fee dengan pendekatan DL adalah …

1/1

Kasus nyata transaksi keuangan → konsep bank, rente, dan fee → analisis sederhana dampak transaksi → refleksi pemahaman.

Benar

Definisi bank, rente, dan fee → penjelasan dalil → latihan soal tertulis → evaluasi akhir.

Sejarah perkembangan bank → jenis lembaga keuangan → pembahasan rente → tes harian.

Penjelasan guru tentang hukum bank → tanya jawab singkat → rangkuman materi → penugasan.

Penyampaian materi oleh guru → diskusi bebas → penilaian hasil belajar → penutup.

Soal 11

Stimulus

Dalam pembelajaran Fikih siyasah, guru melaksanakan materi pemerintahan dalam Islam menggunakan model pelayanan konseling. Guru mengawali kegiatan dengan percakapan terarah mengenai pengalaman peserta didik tentang kepemimpinan yang adil, kemudian mengaitkannya dengan prinsip amanah dan musyawarah melalui media visual digital. Pada tahap evaluasi, guru ingin memastikan tujuan pembelajaran tercapai dengan alur materi yang sesuai karakteristik peserta didik, terutama yang membutuhkan pendampingan dan penguatan nilai secara bertahap.

Berdasarkan praktik pedagogi tersebut, mahasiswa PPG diminta menentukan alur materi ajar yang dapat diterapkan guru dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran.

Pertanyaan

Alur materi ajar yang paling tepat diterapkan dalam evaluasi pembelajaran pemerintahan dalam Islam adalah …

1/1

Pemaparan materi oleh guru → diskusi bebas → pencatatan materi → penilaian akhir.

Pemberian bahan bacaan → tanya jawab singkat → penugasan tertulis → penutup.

Dialog pengalaman kepemimpinan → pemahaman konsep pemerintahan Islam → penanaman nilai amanah → evaluasi pemahaman.

Benar

Penyampaian definisi pemerintahan Islam → hafalan dalil → latihan soal tertulis → tes akhir.

Penjelasan sejarah pemerintahan Islam → tokoh-tokoh politik → rangkuman → ulangan.

Soal 12

Stimulus

Dalam pelaksanaan Program Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), seorang guru Fikih merancang pembelajaran tematik berbasis proyek kolaboratif digital yang mengaitkan nilai gotong royong, bernalar kritis, dan berakhlak mulia dengan konteks kehidupan peserta didik. Guru mempertimbangkan karakteristik peserta didik yang beragam dalam minat, kemampuan berpikir, dan latar belakang sosial agar tujuan pembelajaran P5 dapat direncanakan secara bermakna dan aplikatif.

Berdasarkan praktik pedagogi tersebut, mahasiswa PPG diminta menentukan pengembangan materi ajar nilai-nilai P5 yang paling tepat dalam perencanaan tujuan pembelajaran.

Pertanyaan

Pengembangan materi ajar nilai-nilai P5 yang paling tepat sesuai dengan perencanaan tujuan pembelajaran adalah …

1/1

Materi yang memuat penjelasan teoretis tentang konsep Profil Pelajar Pancasila dan elemennya.

Materi yang mengintegrasikan nilai gotong royong, bernalar kritis, dan akhlak mulia melalui proyek kolaboratif sesuai konteks peserta didik.

Benar

Materi yang berisi hafalan enam dimensi Profil Pelajar Pancasila secara runtut.

Materi yang menekankan penguasaan istilah dan definisi nilai-nilai P5 secara lengkap.

Materi yang menyajikan sejarah lahirnya kebijakan Profil Pelajar Pancasila dalam kurikulum.

Soal 13

Stimulus

Dalam pelaksanaan Program Penguatan Profil Pelajar Rahmatan lil ‘Alamin (PPRA), seorang guru Fikih merancang pembelajaran berbasis studi kasus digital yang menampilkan praktik moderasi beragama di lingkungan masyarakat multikultural. Guru memanfaatkan media interaktif dan diskusi kolaboratif untuk menyesuaikan pembelajaran dengan karakteristik peserta didik yang beragam dalam latar sosial, budaya, dan kemampuan berpikir kritis, agar nilai-nilai Islam rahmatan lil ‘alamin dapat terinternalisasi secara nyata.

Berdasarkan praktik pedagogi tersebut, mahasiswa PPG diminta menentukan pengembangan materi ajar nilai-nilai PPRA yang paling tepat dalam pelaksanaan tujuan pembelajaran.

Pertanyaan

Pengembangan materi ajar nilai-nilai PPRA yang paling sesuai dengan pelaksanaan tujuan pembelajaran adalah …

1/1

Materi yang memuat definisi dan konsep teoretis PPRA secara sistematis.

Materi yang mengaitkan nilai moderasi, toleransi, dan keadilan Islam melalui studi kasus kontekstual sesuai karakter peserta didik.

Benar

Materi yang berisi uraian normatif ayat dan hadis tentang rahmatan lil ‘alamin.

Materi yang menekankan hafalan indikator Profil Pelajar Rahmatan lil ‘Alamin.

Materi yang menjelaskan sejarah lahirnya kebijakan PPRA di lembaga pendidikan.

Soal 14

Stimulus

Di sebuah madrasah yang berada di lingkungan masyarakat majemuk, guru Fikih mengajak peserta didik mengamati praktik moderasi beragama melalui video pendek tentang kerja sama lintas agama dalam kegiatan sosial kemanusiaan. Setelah itu, peserta didik berdiskusi dan merefleksikan nilai keadilan, keseimbangan (wasathiyah), toleransi, dan musyawarah dalam Islam dengan bimbingan guru. Kegiatan ini digunakan guru untuk mengevaluasi ketercapaian tujuan pembelajaran sekaligus menyesuaikan materi dengan karakteristik peserta didik yang beragam.

Berdasarkan praktik pedagogi tersebut, mahasiswa PPG diminta menentukan pengembangan materi ajar nilai-nilai Islam sebagai agama moderat (wasathiyah) yang paling tepat.

Pertanyaan

Pengembangan materi ajar yang paling sesuai dengan implementasi moderasi beragama dan evaluasi tujuan pembelajaran adalah …

1/1

Materi yang memuat pengertian moderasi beragama secara konseptual dan normatif.

Materi yang menekankan hafalan istilah dan dalil tentang toleransi dalam Islam.

Materi yang berisi sejarah kebijakan moderasi beragama di Indonesia.

Materi yang menjelaskan perbedaan pandangan ulama tentang moderasi beragama.

Materi yang mengaitkan nilai wasathiyah Islam dengan praktik sosial nyata melalui refleksi dan diskusi kontekstual peserta didik.

Benar

Soal 15

Stimulus

Dalam beberapa kegiatan pembelajaran dan praktik sosial di masyarakat, guru Fikih mengajak peserta didik menganalisis alasan pentingnya penerapan moderasi beragama melalui studi kasus digital tentang konflik sosial yang dapat diredam dengan sikap adil, seimbang, dan toleran. Guru kemudian mengevaluasi tujuan pembelajaran dengan menekankan pemahaman rasional peserta didik tentang Islam sebagai agama moderat (wasathiyah) yang relevan dengan kehidupan bermasyarakat di era digital dan multikultural.

Berdasarkan praktik tersebut, mahasiswa PPG diminta menilai pengembangan materi ajar Islam sebagai agama moderat yang disertai alasan paling tepat.

Pertanyaan

Pengembangan materi ajar yang paling tepat beserta alasannya adalah …

1/1

Materi yang menekankan perbedaan sikap keberagamaan antar kelompok secara deskriptif.

Materi yang menguraikan sejarah munculnya istilah moderasi beragama di Indonesia.

Materi yang mengaitkan alasan moderasi beragama dengan kebutuhan menjaga harmoni sosial dalam masyarakat majemuk.

Benar

Materi yang menjelaskan pengertian moderasi beragama secara normatif tanpa konteks sosial.

Materi yang memuat dalil-dalil tentang wasathiyah Islam secara tekstual dan terpisah.

Soal 16

Stimulus

Seorang guru Fikih di madrasah aliyah merancang pembelajaran materi zakat hasil tanah yang disewakan dengan memanfaatkan data digital tentang praktik sewa lahan pertanian di desa sekitar. Peserta didik diminta mengkaji perbedaan pendapat ulama, menghitung potensi zakat, serta menganalisis dampaknya terhadap keadilan sosial. Guru ingin memastikan pembelajaran berjalan sesuai struktur keilmuan fikih zakat dan mendorong kemampuan berpikir tingkat tinggi melalui pendekatan pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning/PBL).

Berdasarkan deskripsi tersebut, mahasiswa PPG diminta memilih rancangan pembelajaran PBL yang paling tepat.

Pertanyaan

Rancangan pembelajaran yang paling sesuai dengan pendekatan PBL dan materi zakat hasil tanah yang disewakan adalah …

1/1

Peserta didik menghafal definisi zakat hasil tanah dan ketentuan nisabnya melalui latihan tertulis.

Guru menayangkan video ceramah zakat, lalu peserta didik menjawab soal pilihan ganda.

Peserta didik membaca buku teks fikih zakat dan mendiskusikan istilah-istilah penting.

Peserta didik menganalisis kasus nyata sewa tanah, merumuskan masalah zakatnya, lalu menyusun solusi fikih secara kolaboratif.

Benar

Guru menjelaskan konsep zakat sewa tanah secara runtut, kemudian peserta didik mencatat dan merangkum materi.

Soal 17/19

timulus

Seorang guru Fikih mengajarkan materi zakat profesi dan zakat produktif kepada peserta didik yang memiliki latar belakang ekonomi, kemampuan numerasi, dan gaya belajar yang beragam. Guru memanfaatkan aplikasi simulasi keuangan sederhana dan lembar proyek berbeda tingkat kompleksitasnya agar setiap peserta didik dapat memahami konsep zakat sesuai struktur keilmuan fikih zakat. Guru bermaksud menerapkan pembelajaran berbasis perbedaan individu (Differentiated Learning) agar tujuan pembelajaran tercapai secara optimal.

Berdasarkan kasus tersebut, mahasiswa PPG diminta memilih rancangan pembelajaran yang paling sesuai.

Pertanyaan

Rancangan pembelajaran yang paling tepat dengan pendekatan pembelajaran berbasis perbedaan individu adalah …

1/1

Guru menjelaskan konsep zakat secara seragam lalu memberi latihan soal yang sama.

Peserta didik mengerjakan proyek zakat berbeda sesuai kesiapan belajar dan minat dengan bimbingan guru.

Benar

Peserta didik mencatat rumus zakat profesi dan menghafalkan ketentuannya.

Guru menugaskan diskusi kelas tunggal tanpa variasi tugas dan media.

Peserta didik membaca modul zakat produktif yang sama lalu diuji tertulis.

Soal 18/20

Stimulus

Seorang guru Fikih membahas materi penyaluran zakat untuk pembangunan masjid dengan memanfaatkan laporan digital kegiatan masjid dan infografik penyaluran zakat di masyarakat. Peserta didik memiliki kemampuan analisis, pengalaman sosial, dan minat belajar yang berbeda. Untuk menjaga ketepatan materi sesuai struktur keilmuan fikih zakat sekaligus memenuhi prinsip pedagogi modern, guru berencana menerapkan pembelajaran berbasis perbedaan individu agar tujuan pembelajaran tercapai secara optimal.

Berdasarkan kasus tersebut, mahasiswa PPG diminta memilih rancangan pembelajaran yang paling tepat.

Pertanyaan

Rancangan pembelajaran yang paling sesuai dengan pendekatan pembelajaran berbasis perbedaan individu adalah …

1/1

Guru menjelaskan materi penyaluran zakat secara klasikal lalu memberi tes tertulis.

Peserta didik mengkaji penyaluran zakat melalui tugas berbeda sesuai kesiapan dan minat belajar.

Benar

Peserta didik menghafal ketentuan penyaluran zakat untuk pembangunan masjid.

Guru memberikan satu studi kasus yang sama untuk seluruh peserta didik.

Peserta didik membaca buku teks fikih zakat dan merangkum isi bab.

Soal 19/21

Stimulus

Dalam pembelajaran Fikih materi monogami, poligami, dan nikah mut’ah, seorang guru memanfaatkan Learning Management System (LMS) yang menyediakan video singkat, bacaan interaktif, dan forum diskusi. Peserta didik memiliki tingkat literasi digital dan pemahaman fikih yang berbeda. Guru ingin memastikan materi tetap sesuai struktur keilmuan fikih munakahat sekaligus mengakomodasi perbedaan individu melalui pemanfaatan teknologi.

Berdasarkan penerapan pembelajaran tersebut, mahasiswa PPG diminta memilih rancangan pembelajaran yang paling tepat.

Pertanyaan

Rancangan pembelajaran yang paling sesuai dengan pendekatan pembelajaran berbasis perbedaan individu ditinjau dari pemanfaatan teknologi adalah …

0/1

Guru memberikan satu video daring yang sama untuk seluruh peserta didik.

Salah

Peserta didik memilih sumber digital sesuai kesiapan belajarnya.

Peserta didik membaca modul digital lalu mengerjakan soal seragam.

Guru menjelaskan materi secara sinkron melalui konferensi video.

Peserta didik menonton ceramah daring kemudian membuat ringkasan.

Jawaban yang benar

Peserta didik memilih sumber digital sesuai kesiapan belajarnya.

Soal 20/24

Stimulus

Seorang guru Fikih merancang pembelajaran pendidikan karakter dan pendidikan nilai dengan memanfaatkan platform digital reflektif yang memungkinkan peserta didik menganalisis kasus nyata, menuliskan jurnal nilai, serta berdiskusi secara asinkron. Guru ingin memastikan pembelajaran tidak berhenti pada pemahaman konseptual, tetapi mendorong pemaknaan mendalam dan internalisasi nilai sesuai struktur keilmuan pendidikan karakter. Oleh karena itu, guru memilih pendekatan Deep Learning dengan dukungan teknologi.

Berdasarkan kasus tersebut, mahasiswa PPG diminta memilih rancangan pembelajaran yang paling tepat.

Pertanyaan

Rancangan pembelajaran yang paling sesuai dengan pendekatan pembelajaran mendalam berbasis teknologi adalah …

1/1

Peserta didik merefleksikan nilai melalui jurnal digital dan diskusi daring terarah.

Benar

Peserta didik membaca modul karakter lalu mengerjakan kuis pilihan ganda.

Peserta didik menonton video motivasi kemudian menjawab pertanyaan singkat.

Guru menyampaikan materi nilai secara daring melalui presentasi satu arah.

Guru menjelaskan konsep nilai dan memberi tugas rangkuman tertulis.

Soal 21/26

Stimulus

Dalam pembelajaran Fikih materi zakat hasil tanah yang disewakan, seorang guru masih menyajikan contoh dari kitab lama tanpa mengaitkannya dengan praktik pertanian modern seperti sistem sewa tahunan, pengelolaan lahan berbasis teknologi, dan pembagian hasil panen masa kini. Pembelajaran menjadi kurang relevan dan belum mendorong terbentuknya karakter unggul serta daya saing peserta didik. Guru berencana memperbaiki pembelajaran dengan menerapkan strategi Problem Based Learning (PBL) agar tercipta suasana belajar yang aman, kontekstual, dan bermakna.

Berdasarkan kasus tersebut, mahasiswa PPG diminta menentukan strategi pembelajaran PBL yang paling tepat.

Pertanyaan

Strategi pembelajaran berpendekatan PBL yang paling sesuai untuk kondisi tersebut adalah …

1/1

Guru memberikan rangkuman materi zakat disertai tugas tertulis untuk dikerjakan di rumah.

Guru menyampaikan ulang materi zakat hasil tanah dengan menambahkan penjelasan lisan tentang perkembangan pertanian.

Peserta didik membaca referensi fikih klasik kemudian menyusun ringkasan konsep zakat.

Peserta didik mencatat ketentuan zakat hasil tanah dan mengerjakan soal latihan individu.

Peserta didik menganalisis kasus sewa lahan pertanian modern, merumuskan masalah zakatnya, lalu mendiskusikan solusi fikih secara kelompok.

Benar

Soal 22/28

Stimulus

Dalam pembelajaran Fikih materi zakat profesi dan zakat produktif, seorang guru masih menggunakan contoh pekerjaan konvensional dan belum mengaitkannya dengan profesi modern seperti pekerja digital, wirausaha daring, atau usaha berbasis teknologi. Hal ini membuat pembelajaran terasa kurang relevan dan kurang membahagiakan bagi peserta didik. Guru ingin memperbaiki proses pembelajaran dengan menerapkan Differentiated Based Learning (DBL) agar suasana belajar lebih menyenangkan serta mampu menghasilkan lulusan yang berkarakter unggul dan berdaya saing sesuai perkembangan zaman.

Berdasarkan kasus tersebut, mahasiswa PPG diminta menentukan strategi pembelajaran yang paling tepat.

Pertanyaan

Strategi pembelajaran berpendekatan Differentiated Based Learning (DBL) yang paling sesuai untuk kondisi tersebut adalah …

1/1

Peserta didik diminta menghafal ketentuan zakat profesi dan zakat produktif kemudian mengerjakan tes tertulis.

Guru memberikan rangkuman materi zakat profesi dan latihan soal yang sama kepada seluruh peserta didik.

Peserta didik membaca modul zakat produktif yang disiapkan guru lalu menuliskan ringkasan isi materi.

Peserta didik memilih jenis tugas zakat profesi atau zakat produktif sesuai minat, kesiapan belajar, dan konteks profesi yang dikenalnya.

Benar

Guru menjelaskan materi zakat profesi secara klasikal dengan menambahkan contoh pekerjaan modern dalam penjelasan.

Soal 23/30

Stimulus

Dalam pembelajaran Fikih tentang penyaluran zakat untuk pembangunan masjid, seorang guru masih menyajikan materi secara konvensional dengan ceramah dan contoh masjid di lingkungan sekitar tanpa memanfaatkan teknologi digital. Akibatnya, peserta didik kurang memahami dinamika penyaluran zakat di era modern, seperti transparansi pengelolaan dana, partisipasi masyarakat digital, dan akuntabilitas publik. Guru ingin menciptakan suasana belajar yang adaptif agar peserta didik memiliki karakter unggul dan mampu bersaing di era digital.

Berdasarkan kasus tersebut, mahasiswa PPG diminta menentukan model pembelajaran yang tepat.

Pertanyaan

Model pembelajaran berpendekatan TPACK yang paling sesuai untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah …

1/1

Peserta didik membaca buku fikih klasik tentang zakat lalu mencatat poin-poin pentingnya.

Peserta didik diminta menghafal dalil zakat dan menyetorkannya secara lisan kepada guru.

Guru mengintegrasikan materi zakat pembangunan masjid dengan video laporan keuangan digital dan diskusi daring terarah.

Benar

Guru menjelaskan kembali konsep zakat pembangunan masjid dengan ceramah yang lebih sistematis dan terstruktur.

Guru memberikan latihan soal pilihan ganda tentang zakat pembangunan masjid secara individu.

Soal 24/32

Stimulus

Dalam pembelajaran Fikih materi bank, rente, dan fee, guru masih menggunakan contoh transaksi konvensional lama yang kurang relevan dengan ekonomi digital. Materi disampaikan secara umum tanpa penyesuaian bagi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) yang membutuhkan visualisasi konkret dan tahapan belajar yang jelas. Akibatnya, sebagian peserta didik kesulitan memahami perbedaan praktik keuangan syariah dan non-syariah. Guru berupaya menciptakan lingkungan belajar yang akomodatif, inklusif, dan selaras dengan perkembangan zaman.

Pertanyaan

Pendekatan pembelajaran berbasis pelayanan ABK yang paling tepat untuk diterapkan pada kasus tersebut adalah …

1/1

Guru menggunakan simulasi visual sederhana tentang bank syariah dan non-syariah yang disesuaikan dengan kemampuan belajar ABK serta mudah dipahami secara bertahap.

Benar

Guru menyampaikan konsep bank, rente, dan fee melalui penjelasan lisan terstruktur agar seluruh materi dapat disampaikan secara sistematis kepada peserta didik.

Guru meminta peserta didik membaca buku fikih muamalah kemudian menjawab soal evaluasi tertulis tanpa adanya modifikasi metode pembelajaran.

Guru menugaskan seluruh peserta didik membuat rangkuman tertulis materi bank, rente, dan fee dengan format dan indikator penilaian yang sama.

Guru meminta peserta didik menghafal pengertian bank, rente, dan fee lalu menyampaikannya kembali secara lisan di depan kelas.

Soal 25/35

Stimulus

Dalam pembelajaran Fikih dan nilai-nilai keislaman, guru menyajikan materi implementasi moderasi beragama di Indonesia masih dengan contoh lama yang kurang menyentuh realitas media sosial, keberagaman generasi muda, serta dinamika kehidupan masyarakat digital. Peserta didik terlihat kurang antusias dan belum merasakan suasana belajar yang menyenangkan. Guru ingin memperbaiki pendekatan pembelajaran agar lebih relevan dengan perkembangan zaman, membangun sikap moderat, serta menciptakan lingkungan belajar yang membahagiakan.

Pertanyaan

Pendekatan pembelajaran yang paling relevan untuk diterapkan pada kasus tersebut adalah …

1/1

Guru menyampaikan konsep moderasi beragama melalui ceramah sistematis dengan penekanan pada definisi dan landasan normatif secara mendalam.

Guru menerapkan pembelajaran kontekstual berbasis proyek sederhana yang mengaitkan moderasi beragama dengan pengalaman nyata peserta didik di lingkungan digital.

Benar

Guru meminta peserta didik membaca modul moderasi beragama kemudian mengerjakan soal pilihan ganda secara individu.

Guru menugaskan peserta didik menulis rangkuman materi moderasi beragama sesuai isi buku teks yang telah ditentukan.

Guru meminta peserta didik menghafal prinsip moderasi beragama dan menyampaikannya kembali secara lisan di kelas.

Soal 26/37

Stimulus

Dalam pembelajaran Fikih materi zakat hasil tanah yang disewakan, guru menerapkan Project Based Learning (PjBL) dengan proyek analisis praktik sewa lahan pertanian di lingkungan sekitar peserta didik. Peserta didik bekerja dalam kelompok, melakukan pengumpulan data sederhana, berdiskusi, dan mempresentasikan hasil temuan mereka. Guru ingin menilai ketercapaian tujuan pembelajaran secara utuh, tidak hanya pada pemahaman konsep zakat, tetapi juga pada sikap tanggung jawab, kejujuran, dan keterampilan bekerja sama sesuai karakteristik peserta didik.

Pertanyaan

Instrumen asesmen yang paling tepat digunakan guru dalam pembelajaran tersebut adalah …

1/1

Lembar rangkuman individu yang dikumpulkan peserta didik setelah proyek selesai dilaksanakan.

Penilaian kehadiran dan ketepatan waktu pengumpulan tugas proyek oleh masing-masing kelompok.

Rubrik penilaian proyek yang memuat indikator sikap, pemahaman konsep zakat, serta keterampilan proses selama kegiatan berlangsung.

Benar

Tes tulis pilihan ganda tentang zakat hasil tanah yang disewakan untuk mengukur penguasaan materi peserta didik.

Daftar pertanyaan lisan yang diajukan guru setelah presentasi kelompok untuk mengetahui pemahaman peserta didik.

Soal 27/39

Stimulus

Dalam pembelajaran Fikih materi zakat profesi dan zakat produktif, guru melaksanakan pembelajaran kontekstual dengan memanfaatkan lingkungan sekitar peserta didik, seperti studi kasus pengelolaan zakat di lembaga amil zakat lokal dan simulasi perencanaan zakat produktif berbasis usaha kecil. Kegiatan pembelajaran dilakukan melalui diskusi kelompok, observasi sederhana, dan presentasi hasil. Guru ingin melakukan asesmen yang selaras dengan lingkungan belajar, sekaligus mampu mengukur sikap kepedulian, pemahaman konsep, dan keterampilan analisis peserta didik.

Pertanyaan

Instrumen asesmen yang paling tepat digunakan pada pembelajaran tersebut adalah …

0/1

Daftar pertanyaan wawancara individu yang diajukan guru setelah kegiatan pembelajaran selesai dilaksanakan.

Lembar rangkuman tertulis hasil pembelajaran yang dikumpulkan peserta didik secara individu di akhir kegiatan.

Daftar cek kehadiran dan partisipasi peserta didik selama mengikuti seluruh rangkaian pembelajaran.

Rubrik kinerja berbasis kegiatan lapangan yang menilai sikap sosial, pemahaman zakat, dan keterampilan analisis peserta didik.

Tes tulis uraian tentang zakat profesi dan zakat produktif untuk mengetahui tingkat penguasaan konsep peserta didik.

Salah

Jawaban yang benar

Rubrik kinerja berbasis kegiatan lapangan yang menilai sikap sosial, pemahaman zakat, dan keterampilan analisis peserta didik.

Soal 28/40

Stimulus

Dalam pembelajaran Fikih materi penyaluran zakat untuk pembangunan masjid, guru merancang kegiatan kontekstual berupa studi kasus pengelolaan dana zakat di lingkungan sekitar. Peserta didik berdiskusi tentang prioritas penyaluran, transparansi pengelolaan, dan dampaknya bagi kemaslahatan umat. Kegiatan ditutup dengan presentasi solusi dan refleksi sikap sosial yang ditunjukkan selama proses pembelajaran. Guru ingin memastikan bahwa asesmen yang digunakan selaras dengan tujuan pembelajaran, mencakup sikap kepedulian, pemahaman konsep, dan keterampilan berargumentasi.

Pertanyaan

Teknik asesmen yang paling tepat digunakan guru pada pembelajaran tersebut adalah …

1/1

Tanya jawab lisan setelah pembelajaran untuk mengetahui sejauh mana peserta didik memahami materi yang disampaikan.

Penugasan rangkuman tertulis mengenai penyaluran zakat yang dikumpulkan pada akhir kegiatan pembelajaran.

Pencatatan kehadiran dan keaktifan peserta didik selama mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Penilaian kinerja melalui observasi dan rubrik presentasi untuk menilai sikap, pemahaman materi, serta keterampilan komunikasi peserta didik.

Benar

Tes tertulis uraian tentang ketentuan penyaluran zakat untuk pembangunan masjid secara lengkap dan sistematis.

Soal 29/44

Stimulus

Dalam pembelajaran Fikih yang mengintegrasikan implementasi pendidikan nilai dan pendidikan karakter, guru telah melakukan asesmen awal (diagnostik). Hasilnya menunjukkan variasi sikap tanggung jawab dan empati peserta didik, perbedaan tingkat pemahaman konsep nilai moral, serta kemampuan keterampilan refleksi yang belum merata. Guru merancang pembelajaran kolaboratif dan reflektif dengan memanfaatkan diskusi kasus nyata dan jurnal digital. Guru ingin memilih teknik asesmen lanjutan yang selaras dengan tujuan pembelajaran serta mempertimbangkan hasil asesmen awal tersebut.

Pertanyaan

Teknik asesmen yang paling tepat digunakan guru pada pembelajaran tersebut adalah …

1/1

Penilaian autentik melalui observasi sikap, rubrik diskusi, dan jurnal refleksi untuk menilai sikap, pemahaman, serta keterampilan peserta didik.

Benar

Tes tertulis uraian tentang konsep pendidikan karakter untuk mengukur penguasaan materi secara menyeluruh dan terstruktur.

Tanya jawab lisan setelah pembelajaran untuk mengetahui tingkat pemahaman nilai dan sikap peserta didik secara umum.

Penugasan rangkuman materi pendidikan nilai yang dikumpulkan secara individu pada akhir pembelajaran.

Pencatatan kehadiran dan keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung.

Soal 30/45

Stimulus

Dalam pembelajaran Fikih dan kewargaan, guru mengajarkan materi implementasi moderasi beragama di Indonesia melalui diskusi kasus nyata di masyarakat, seperti perbedaan praktik keagamaan dan interaksi lintas keyakinan. Sebelum pembelajaran inti, guru melakukan asesmen awal dan menemukan bahwa sikap toleransi peserta didik beragam, pemahaman konsep moderasi belum merata, serta keterampilan berdialog masih perlu ditingkatkan. Guru ingin memilih instrumen asesmen lanjutan yang selaras dengan tujuan pembelajaran dan mempertimbangkan hasil asesmen awal tersebut.

Pertanyaan

Instrumen asesmen yang paling tepat digunakan guru pada pembelajaran tersebut adalah …

0/1

Tugas penulisan esai panjang tentang moderasi beragama yang dikumpulkan sebagai bukti pemahaman peserta didik di akhir pembelajaran.

Daftar cek kehadiran, partisipasi diskusi, dan ketertiban peserta didik selama mengikuti seluruh rangkaian pembelajaran.

Rubrik penilaian diskusi dan refleksi untuk menilai sikap moderat, pemahaman konsep, serta keterampilan berdialog peserta didik.

Tes uraian mendalam tentang konsep moderasi beragama di Indonesia untuk mengukur pemahaman kognitif peserta didik secara sistematis dan terstruktur.

Wawancara individu terarah yang dilakukan guru setelah pembelajaran untuk menggali sikap dan pemahaman peserta didik secara personal.

Salah

Jawaban yang benar

Rubrik penilaian diskusi dan refleksi untuk menilai sikap moderat, pemahaman konsep, serta keterampilan berdialog peserta didik.

Soal 31/46

Stimulus

Seorang guru Fikih merancang pembelajaran materi zakat hasil tanah yang disewakan dengan memanfaatkan video penjelasan dari internet dan presentasi digital. Namun, dalam praktiknya guru terlalu fokus pada penyampaian konten fiqh klasik tanpa mengaitkan konteks sewa lahan pertanian modern, metode pembelajaran masih satu arah, dan teknologi hanya digunakan sebagai media tayang tanpa interaksi bermakna. Kondisi ini berpotensi menimbulkan rendahnya keterlibatan peserta didik dan kurangnya pemahaman kontekstual terhadap zakat hasil tanah yang relevan dengan kehidupan masa kini.

Pertanyaan

Praktik baik (best practice) yang paling tepat untuk merencanakan pembelajaran berkualitas secara berkelanjutan berbasis TPACK pada kasus tersebut adalah …

1/1

Menyediakan media video pembelajaran yang lebih panjang dan detail agar peserta didik memperoleh penjelasan materi secara lebih menyeluruh.

Mengoptimalkan penggunaan aplikasi presentasi digital untuk menampilkan poin-poin penting materi zakat hasil tanah secara sistematis.

Mengintegrasikan konteks sewa lahan pertanian modern, strategi diskusi berbasis masalah, dan teknologi interaktif secara selaras sejak tahap perencanaan pembelajaran.

Benar

Memperdalam materi fiqh zakat hasil tanah melalui penambahan referensi kitab klasik agar pemahaman konseptual peserta didik semakin kuat.

Mengganti metode ceramah dengan penugasan rangkuman digital agar peserta didik lebih aktif menggunakan perangkat teknologi pembelajaran.

Soal 32/47

Stimulus

Dalam pembelajaran Fikih tentang monogami, poligami, dan nikah mut’ah, seorang guru menggunakan slide digital berisi definisi dan dalil secara tekstual. Guru menyampaikan materi melalui ceramah daring satu arah dan meminta peserta didik mencatat poin penting. Diskusi kelas kurang terfasilitasi, perbedaan latar belakang pemahaman peserta didik tidak dikelola, dan teknologi hanya berfungsi sebagai alat penyaji materi. Akibatnya, sebagian peserta didik merasa pasif dan kesulitan memahami perbedaan pandangan fikih secara kritis dan beradab.

Pertanyaan

Praktik baik (best practice) yang paling tepat dalam pelaksanaan pembelajaran agar berkualitas dan berkelanjutan berbasis TPACK pada kasus tersebut adalah …

1/1

Menyederhanakan materi dengan mengurangi perbedaan pandangan fikih agar peserta didik tidak mengalami kebingungan konsep.

Memfasilitasi diskusi terstruktur berbasis studi kasus, memanfaatkan forum digital interaktif, dan menekankan adab berdialog sesuai kaidah fikih.

Benar

Memperbanyak tayangan slide berisi dalil dan pendapat ulama agar materi dapat dipelajari secara mandiri oleh peserta didik.

Mengarahkan peserta didik untuk menonton video ceramah daring secara individu sebagai pengganti diskusi kelas.

Mengoptimalkan penjelasan guru melalui ceramah sinkron dengan bantuan presentasi digital yang sistematis.

Soal 33/48

Stimulus

Seorang guru Fikih mengajarkan materi bank, rente, dan fee dengan memanfaatkan video pendek dari media sosial dan kuis daring berbasis gawai. Namun, evaluasi pembelajaran yang digunakan masih berfokus pada jawaban benar–salah tanpa mengukur kemampuan analisis peserta didik terhadap praktik muamalah modern. Guru tersebut ingin memperbaiki evaluasi agar selaras dengan prinsip TPACK dan mendukung pembelajaran berkelanjutan.

Pertanyaan

Berdasarkan narasi tersebut, praktik baik (best practice) evaluasi pembelajaran yang paling tepat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan adalah …

0/1

Menyusun tes daring berbentuk pilihan ganda berbasis aplikasi untuk mengukur pemahaman konsep dasar bank.

Salah

Menggunakan asesmen studi kasus digital yang menilai analisis fikih, sikap kritis, dan argumentasi peserta didik.

Mengganti evaluasi daring dengan tes tertulis konvensional agar hasil belajar mudah dikoreksi.

Menambah frekuensi kuis cepat berbasis gawai untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

Menilai keaktifan diskusi kelas dan ketepatan kehadiran sebagai indikator utama keberhasilan belajar.

Jawaban yang benar

Menggunakan asesmen studi kasus digital yang menilai analisis fikih, sikap kritis, dan argumentasi peserta didik.

Soal 34/49

Stimulus

Di era digital dan kecerdasan buatan (AI), seorang guru Fikih tidak hanya menguasai kitab-kitab klasik, tetapi juga memanfaatkan platform digital, aplikasi pembelajaran, serta AI sebagai alat bantu untuk memperkaya pemahaman materi dan menjawab persoalan fikih kontemporer. Guru tersebut secara rutin mengikuti pelatihan daring, berdiskusi di komunitas profesional, dan merefleksikan praktik pembelajarannya.

Pertanyaan

Berdasarkan narasi tersebut, kemampuan guru yang paling mencerminkan modal utama pengembangan diri guru secara berkelanjutan adalah …

0/1

Kemampuan mengintegrasikan penguasaan fikih, pedagogi reflektif, dan teknologi digital secara adaptif.

Kemampuan menggunakan berbagai aplikasi digital untuk menyampaikan materi fikih secara menarik di kelas.

Kemampuan mengikuti pelatihan daring agar tidak tertinggal dari perkembangan teknologi pendidikan.

Salah

Kemampuan memanfaatkan AI untuk mempercepat pencarian dalil dan referensi fikih kontemporer.

Kemampuan menguasai media pembelajaran digital agar proses mengajar lebih efisien dan modern.

Jawaban yang benar

Kemampuan mengintegrasikan penguasaan fikih, pedagogi reflektif, dan teknologi digital secara adaptif.

Soal 35/50

Stimulus

Seorang guru Fikih memanfaatkan AI generatif untuk membantu peserta didik Gen Z dan Alpha memahami materi fikih kontemporer melalui simulasi kasus, kuis adaptif, dan diskusi digital. Namun, dalam praktiknya, sebagian peserta didik menjadi pasif, terlalu bergantung pada jawaban AI, dan kurang menunjukkan kemampuan berpikir kritis serta reflektif terhadap dalil dan nilai fikih.

Pertanyaan

Berdasarkan narasi tersebut, identifikasi masalah dan solusi ilmiah yang paling tepat untuk menunjukkan jati diri guru profesional dalam pembelajaran fikih bermakna adalah …

1/1

Masalah terletak pada keterbatasan literasi digital peserta didik, sehingga solusi utamanya adalah meningkatkan pelatihan teknis penggunaan AI.

Masalah disebabkan oleh karakter Gen Z dan Alpha yang cenderung instan, sehingga solusi terbaik adalah membatasi penggunaan AI dalam pembelajaran.

Masalah terjadi karena guru terlalu fokus pada teknologi, sehingga solusi utamanya adalah kembali pada metode ceramah konvensional.

Masalah timbul akibat kompleksitas materi fikih, sehingga solusi yang tepat adalah menyederhanakan konten dan mengurangi studi kasus.

Masalah muncul karena AI digunakan tanpa desain pedagogis kritis, sehingga solusinya adalah mengintegrasikan AI dengan tugas reflektif dan diskusi bermakna.

Benar

Formulir ini dibuat. - Hubungi pemilik formulir

Apakah formulir ini tampak mencurigakan? Laporkan

Formulir